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第四十四章 放飞自我44（第2页）

别问我

要去的地方有多遥远

比你看的最远的地方还遥远

别问我

想抵达的生活有多宽广

比你能想象到的一切还宽广

他的声音时而高亢，时而低沉，情绪随着诗句的起伏而波动。每一句诗从他嘴里吐出，都带着一种决然和坚定，仿佛这些梦想已经近在咫尺。

然而，他却没想过理想是丰满的、现实是残酷的。路修远在心里这样嘲笑着，嘴角不自觉地微微上扬，带着一丝不易察觉的不屑。

他的言行被当作谈资到处传播，那些话语像是长了翅膀，在校园的每一个角落飞舞。但出乎意料的是，时下人们对他的做法和想法竟是认可的。修远听到这些议论时，先是一愣，随后苦笑一下，心想，或许是自己错了，但还是觉得脚踏实地的好。

其实在上次的一节“教育学”课堂上，笑江就把自我的意识表达得淋漓尽致。当老师讲到“素质教育”和“应试教育”时，班里瞬间形成了两派：一派是以陈笑江为主的“素质教育”派，另一派是以萧筝鸣和冯丰收为主的“应试教育”派。

陈笑江激动得从座位上站了起来，他的目光炯炯有神，直视着前方，大声说道：“学生的能力培养、个性发展，才是当今教育的发展方向。不要像河北衡水中学那样把学生当成考出高分的工具，那是泯灭童心的一种教育。应该让学生自己选择学习环境、学习内容和学习方式。”他一边说着，一边用力地挥舞着手臂，仿佛要将心中的想法一股脑儿地倾倒出来。

萧筝鸣脸涨得通红，猛地拍了一下桌子，立刻反驳说：“都让学生自己决定了，那还要老师干什么？你这种完全自我的方式会让教育犹如一盘散沙，或乱成一锅粥。”他的声音带着不满，眼神中充满了对陈笑江观点的质疑。

两方各执一词，争论不休。教室里的气氛紧张而热烈，而陈笑江，始终坚信自己的理念，那坚定的眼神中，充满了对理想教育的向往和追求。他就像一个无畏的战士，在教育观念的战场上，勇往直前，毫不退缩。

萧筝鸣，这位从衡水中学一路走来的学子，听到有人说他母校的坏话，心中自是不乐意。他的父亲，百香县教育局局长，自上任以来大力借鉴并推行衡水中学教学模式，使得该县的升学率大幅提升。而冯丰收，其父是该县教育局管理下的一所小学校长，当初去衡水中学上学时，便是筝鸣和丰收俩人的父亲商量后作伴去的。他们俩既是初中同学又是高中同学，如今又同在邢襄师大，还在同一个班，关系之铁，胜过刘关张。

陈笑江见筝鸣反驳他，回敬道：“你在衡中去食堂吃饭也是跑着去的吧。怪不得你现在老爱去操场跑步。”此语一出，教室里顿时哄堂大笑，同学们笑得前仰后合，那笑声仿佛要冲破屋顶。

冯丰收见笑江挖苦筝鸣，赶忙插言道：“你认为的素质教育只不过是断章取义罢了。不现实，太理想化，自我意识太强，也会偏离教育的轨道。学校管理不严格，学生就不会出成绩，学生没有成绩，各行各业的革新进步靠谁去完成？都成为新时代的文盲，共产主义接班人后继无人呀。”最后这一句老词新用，又引得班里笑声一片，那笑声中夹杂着同学们的轻松与欢乐。

陈笑江见此情形，大声说道：“好好好，不管你们了，随你们去吧。我就是我，我要特立独行。我只管我自己，你们没意见了吧。”他的脸上带着一丝倔强与不甘。

此时，教课的老师轻咳一声，教室里瞬间安静下来。老师微笑着给学生们总结道：“素质教育与应试教育相对应并非对立，因为两者在词义上本来就不是反义词。国家把提高全民族素质作为现代化建设全局的一项根本任务，但事实上素质教育不好具体操作；许多学校片面追求升学率，只重视智育，忽视了其他方面的教育；素质教育与应试教育应该是辩证的关系，应该相辅相成才对。”老师的话语如同一缕清风，拂过每一个学生的心头，让他们如拨迷雾。

阳光透过窗户洒在教室里，照在同学们青春的脸庞上。这场争论虽然激烈，但最终让大家都有了新的感悟和收获。

陈笑江不再那般倔强，他若有所思地点点头，说道：“或许我们都应该更全面地去看待教育，相互借鉴，共同进步。”萧筝鸣和冯丰收也表示认同，他们彼此相视一笑，之前的争论早已化为对教育更深的探索和追求。

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